DIFUSIÓN Y APOYO AL CENTRO DE MEDIOS INDEPENDIENTES DE GUATEMALA

l Centro de Medios Independientes de Guatemala está siendo amenazado

x Cosa Nostra de Radio Malva

Os escribimos desde el programa Cosa Nostra de Radio Malva. Desde el Centro de Medios Independientes de Guatemala nos mandan este comunicado y nos piden difusión y apoyo. Están siendo amenazad@s por ejercer el derecho a informar y la libertad de prensa. Hay muchos intereses económicos detrás y no dudan en amenazar contra la vida de l@s y periodistas que quieren informar de lo que está pasando. Podéis contactar con nosotras vía mail o en el 696 24 22 17. Muchas gracias
CMI denuncia ataques en su contra tras cobertura en Alta Verapaz Guatemala, 29 de agosto de 2014
Desde el inicio de la cobertura que realizó un equipo del Centro de Medios Independientes de Guatemala ( CMI-G) acerca de los más recientes desalojos en el departamento de Alta Verapaz, realizados por agentes de la Policía Nacional Civil, ejército y algunos civiles que irregularmente los acompañaban, se inició una cadena de ataques, entre ellos informáticos, que impidieron publicar de forma inmediata la información recopilada durante los acontecimientos.1 En esa acción, fueron desplazadas más de cien familias, se capturó a cinco líderes comunitarios y tres campesinos fueron asesinados, en hechos hasta ahora no esclarecidos.
En dicha región del norte del país, hay fuertes intereses creados alrededor de megaproyectos hidroeléctricos; extracción petrolera y minera; así como mono-cultivos para producir agrocombustibles y otros productos.2
En ese contexto, la noche del 23 de agosto sucedió el secuestro de una persona (por seguridad omitimos su nombre) que habita en la misma vivienda de los reporteros que cubrieron los desalojos mencionados, a quien retuvieron por varias horas, amenazaron, golpearon y vejaron. Junto a la golpiza fueron realizadas amenazas directas contra Gustavo Illescas, autor de los artículos sobre los desalojos y al trabajo del CMI-G. Por esta acción hay dos denuncias presentadas en el Ministerio Público.
Estos ataques no ha sido los primeros. El colectivo Emancipa Producciones, parte del CMI, sufrió persecuciones en su cobertura de las movilizaciones normalistas, asimismo se le acosó durante la realización de un reportaje sobre la instalación de la hidroeléctrica Saqja' (Purulhá) y se le trató trató de impedir la proyección en un festival de cine, de la documental "La Propuesta Impuesta". Además, durante las diferentes coberturas de la resistencia anti-minera en "La Puya", San José del Golfo, existieron intimidaciones, amenazas, e intentos de censura, que en su momento fueron denunciados en tribunales. Este proceso judicial –interpuesto junto a otros comunicadores alternativos– tuvo como resultado una sentencia condenatoria a personeros de la minera Exmingua.
Las agresiones han coincidido con desalojos o represión a comunidades y movimientos sociales, hechos por las fuerzas públicas, donde los medios de prensa empresariales han dado poca o nula cobertura o repiten de manera sesgada el discurso del gobierno.3 Tampoco ha sido el CMI-G el único atacado. Ricard Busquets, comunicador del Comité de Unidad Campesina (CUC), ha sido criminalizado y hostigado en varias ocasiones; Francisca Gómez Grijalva pretende ser llevada a juicio por una columna de opinión donde señala el abuso de poder de Cementos Progreso, entre otros casos.
El CMI-G considera que estos ataques son preocupantes e indican una tendencia en ascenso desde el inicio de este gobierno. Las declaraciones del Ministro de Gobernación acerca de intentar regular los contenidos críticos vertidos en redes sociales y la iniciativa de ley 4843 presentada por el partido LIDER, representan el intento de creación de un marco legal que sirva para acusar de espionaje, terrorismo y otros delitos a personas comunicadoras sociales que aborden ciertos temas. Estas medidas buscan provocar la autocensura, y promover la desinformación y el aislamiento de las comunidades ante un escenario de mayor conflictividad y represión.
Como consecuencia de lo expuesto, denunciamos públicamente estos ataques; y manifestamos nuestra solidaridad ante las personas y colectivos que sufren la represión, persecución y censura gubernamental. Exigimos una investigación pronta y efectiva al Ministerio Público; y al gobierno, que respete el derecho a la libre expresión y emisión del pensamiento, respetando la integridad física y el trabajo de todas las personas que documentan e informan hechos que atentan contra la dignidad y los derechos humanos. Sin estas garantías es imposible una democracia real.
1La intensidad del ataque puede ser visualizada en la gráfica que se muestra enhttp://cmiguate.org/ataque-ddos
2 Esta información se encuentra publicada en http://cmiguate.org/monte-olivo-o-monte-olvido-2-anos-de-represion/
3 Como ejemplo, ver los titulares de http://www.prensalibre.com/alta_verapaz/alta_verapaz-bloqueos-carreteras-chisec-desalojo-campesinos-codeca_0_1194480567.html yhttp://www.mingob.gob.gt/index.php?option=com_k2&view=item&id=7461:rescatan-a-policias-en-raxruha-alta-verapaz&Itemid=103
Ante lo descrito en el comunicado, como Centro de Medios Independientes solcitamos apoyo concreto:
1. Difusión masiva del comunicado: publicación en paginas, blogs, etc. (y registro de ello en el contacto de la página http://cmiguate.org/contacto/ )
2. Envio de cartas de apoyo y/o comentarios en la pagina del comunicado http://cmiguate.org/cmi-denuncia-ataques-en-su-contra-tras-cobertura-en-alta-verapaz/
3. Redacción de notas, artículos de opinion sobre los hechos y/o sobre la libertad de informar y ser informados en relacion a un modelo económico extractivista y autoritario.
En resumen, generar resonancia ante los hechos sucedidos y el respaldo de los medios y organizaciones internacionales, para que no se atrevan a dar un golpe mayor.
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Ana G. Aupi
Centro de Medios Independiente de Gutemala -CMI-
Programa radial Voces de Mujeres

QUE ABRAN LAS PUERTAS

Por: Rebeca Boca floja

Estudiantes de la UNAH, se manifestaron hoy en contra del consejo superior universitario por el intento de aprobar un acuerdo normativo que lesiona los derechos de la comunidad universitaria. En sus demandas esta al hacer un cambio que sea vinculante y participante para beneficio de la población estudiantil, al ver esto las autoridades universitarias cierran las puertas y niegan el diálogo.

¿Cuando los diálogos se vuelven torpes y eternos, accionar es nuestra única salida?

La gran maniobra de las autoridades universitarias es promover abierta y públicamente el diálogo mientras en esas de ser viejo lobo o loba es saber ser shuco para política, con talla de conservadora. Estas maniobras acompañadas de los medios de comunicación corporativos que nos hacen el juego de victimizar al opresor artimañas como las de identificar estudiantes, entregar información a los aparatos de control que junto con la Mass- Median generan opinión pública haciendo ver como delincuentes al movimiento estudiantil, invisibilizando los problemas de fondo también la colaboración de las autoridades universitarias específicamente de la señora Julieta Castellanos Rectora de la -UNAH- hizo efectiva la captura  de los estudiantes; Marlon David Sánchez Vaca estudiante de Odontología, Ronald Darío Espinoza estudiante de Pedagogía, Josué Fabricio Carvajal egresado de Derecho y actualmente estudiante de Periodismo y un estudiante de Medicina judicializados por lesiones y daños a la universidad así como también se le atribuye a los hechos al Movimiento Amplio Universitario –MAU- por la toma de dos edificios, donde ella misma hace declaraciones de tener individualizados a líderes estudiantiles de forma de amenaza se refiere a ellos, que usando recursos de la universidad para contratar abogados para que le den seguimiento a los estudiantes involucrados es de esta manera en que las autoridades promueven el diálogo cerrando la puerta a los estudiantes mientras ellos demandan sus derechos, negando el derecho de opinar o manifestarse en contra de acuerdos que no benefician a la población estudiantil o que no son vinculantes ni coherentes a la realidad que se enfrentan los estudiantes de la -UNAH-. Todas estas artimañas masticadas por los medios, crean el terreno para que los estudiantes no nos organicemos, ahora lo complicado es creerle a ellos y no involucrarse.

https://www.youtube.com/watch?v=FTmC-Jd2EQk&feature=youtu.be&app=desktop

Los compañeros del -MAU- hacen saber: Ante la pretensión de aprobar un nuevo Proyecto de Normas Académicas, El Movimiento Amplio Universitario (MAU),  toma la palabra y comunica lo siguiente:

·         Que el Consejo Universitario pretende lesionar los derechos de los y las Estudiantes con el intento de aprobar un nuevo conjunto de Normas Académicas.

·         Desde nuestro punto de vista, dichas Normas Académicas contienen artículos que perjudican directamente a los y las Estudiantes, como la pretensión de aumentar el índice de aprobación de una asignatura de 60 a 70 por ciento, el aumento del índice de estudiante activo de no menor de 40 por ciento a 60 por ciento mínimo, esto sin tomar en cuenta las dificultades con las que deben de lidiar los y las Estudiantes en su diario vivir.

·         Afirmamos que este nuevo Anteproyecto, igual que la Prueba de Aptitud Académica (PAA) y el Anteproyecto de Ley de Educación Superior (ALES), forma  parte del intento de Privatización de la Educación Pública, y que utilizan como rata de laboratorio a nuestra máxima Casa de Estudios.

·         Como MAU, apostamos a que NO SE APRUEBEN dichas Normas Académicas, y desde este momento impulsamos/fomentamos el comienzo de la construcción de las mismas pero con la Socialización hacia todos los sectores de la Comunidad Universitaria, y con la participación directa de estos.

·         Por ello, apoyaremos esta y otras acciones realizadas desde los y las estudiantes apoyados en las Asociaciones de carrera, Movimientos Independientes y Frentes Estudiantiles. 
   Ampliación de Noticia:
 -http://radioprogresohn.net/index.php/comunicaciones/noticias/item/1152-discusi%C3%B3n-de-nuevas-normas-acad%C3%A9micas-causan-pol%C3%A9mica-en-la-unah

ANTE ESTE NUEVO INTENTO DE VIOLACIÓN A NUESTROS DERECHOS

LA UNIDAD ES LA ÚNICA SALIDA CON LOS LAPICES ESCRIBIENDO, EN LOS PASILLOS ORGANIZANDO Y EN LA CALLES LUCHANDO.

¡HASTA LA DERROTA NUNCA!-MAU-

La Marcha de los Normalistas es de siempre, A pasos fuertes

Poblador, compañero poblador,

Seguiremos avanzando hasta el final,

Poblador, compañero poblador,

Por los hijos, por la patria y el hogar,

Poblador, compañero poblador,

Ahora la historia es para ti.

Víctor Jara 

Hoy estudiantes normalistas de Huehuetenango, Totonicapán, San Marcos, Quetzaltenango, Quiche Y Guatemala junto con el Sindicato Autónomo Magisterial de Guatemala (Samgua), salieron a marchar a las calles no por las fiestas patrias, sino para exigir una educación pública de calidad y la apertura de la carrera 4to Magisterio Primaria para el 2014.  Cuando vives en un lugar como guatemala definitavemente solo nos que da una opción vivir y luchar, aunque nos intenten desaparecer, matar o callar “No, no yo no voy a dejar a mis compañeros, pase lo que pase, no van a callarme” le dijo Oliverio Castañeda de León a su padre días antes de su asesinato.

También lo que nos dejan las Jornadas Patrióticas de marzo y abril del 1962 que nos deja el espíritu de juventud donde los protagonistas indiscutibles fueron los jóvenes casi adultos, casi niños que hicieron historia los de la U y los de las Normales mujeres y hombres, en esta secuencia de dictaduras han habido momentos de libertad y así fue el año pasado, esta lucha es siempre, una lucha muy intensa por eso y por muchas razones la marcha de los normalistas no será solo ayer.

 Así mismo la represión usada en contra de ellos que es muy parecida a la que se vivimos ahora como estudiantes tanto en la universidad que esta cooptada por grupos armados y en la educación media por grupos pandilleros que es una justificación para la criminalización, represión, impunidad queda justo el acuerdo ministerial 1505 que viola el derecho a la una educación digna con altos índices de vulnerabilidad en el sector publico que no solo los criminaliza en su organización estudiantil incluyendo el Co-gobierno  ya que los sanciona de maneras administrativas de suspensión y cancelación de matrícula y legales al igual los mantiene aislados y en condiciones precarias recibiendo clases,  los maestros y maestras consecuentes también son limitados y amenazados con perder su trabajo al oponerse al dictamen del Minuduc, sometiéndolos a permanecer en silencio y sin derecho a manifestarte.

Son los sindicatos autónomos los que también le dan una luz a una futura unión gremial a la que deberíamos apostarle sin participación de grupos asistencialistas, un frente de estudiantes normalistas, universitarios y sindicales tanto del sector público y privado podría darle un giro a este estado detentado por las diferentes fracciones oligárquicas sustentado por un aparato de gobierno militar, que no duda en la utilización del terror y represión como principal arma a sus opositores políticos a una naturaleza clasista, racista y militar que configuran la matriz económica política y cultural de Guatemala, así lo vemos en este mes de la finca digo patria, sumada de la influencia de los días de independencia en los institutos públicos que salen a marchar por una independencia de ricos y criollos. Insto a las compañeros y compañeras a que no salgan a marchar el 15 de septiembre que precisamente nos oponemos a la magnificación de una cultura impuesta que solo le importa sus intereses, debemos de pasar una nueva página y empezar a ponernos a lo tradicional y establecido, romper paradigmas por completo ya que se ve claramente en la labor pedagógica de malos educadores dictatoriales de clases magistrales que nos enseñan a reproducir el sistema hegemónico, una educación que no pone en duda el sistema imperante y que no piense por sí mismo y que nos adaptemos en vivir en el, en la actualidad las teorías del proceso de enseñanza-aprendizaje se ve como un proceso de capacitación gradual en el cual se alcanza objetivos establecidos y desarrolla habilidades determinadas.

Esta marcha demuestra la inconformidad y la valentía de la juventud en expresarse y pedir claramente lo contrario a los márgenes establecidos en el actual Curriculum Nacional Base (CNB) en el nivel primario.  Eran alrededor de 350 delegados y representantes que se dirigieron hacia el MINEDUC para hacer entrega de un memorial para exigir sus demandas así mismo a la PDH para denunciar la represión que se usado en contra de los estudiantes al no dejarlos organizarse, como lo ocurrido en los institutos de señoritas INCA y Belén que las coordinadoras y directoras las amenazaron al decirles que las iban a reprobar si salían a la marcha así mismo le echaron llave a la puerta para que no salieran, estas acciones deberían de sancionarse ya que esto está calificado en la ley como coacción y secuestro viéndose claramente la violación a los derechos constitucionales de libre expresión. 

También fue un día de protesta para los trabajadores de salud que marcharon del hospital Roosevelt  e hicieron un plantón frente  al congreso donde entregaron una serie de peticiones, entre ellas que se incrementen en un 11% del presupuesto del 2014 Ministerio de Salud, también donde presentaran las medidas necesarias para que un impuesto sobre las telecomunicaciones, recursos que quieren que se dirijan para el sistema de salud, sin duda este mañana nos da esperanza y congoja al ver de luto Instituto Central para Varones y a los estudiantes amontonados entre lagrimas y risas cargaban a uno de sus compañeros a la carroza fúnebre, era un estudiante ultimado en su propia casa por lo que se llama violencia común que es precisamente a lo que arrastra a los jóvenes este sistema que no les da oportunidades a elegir una vida digna es por eso la educación pública digna y de calidad tan necesaria porque los jóvenes no deberían de morir. Esta violencia que se cobra vidas diariamente es un sistema de control social y miedo, Guatemala posiblemente podrá ser una Guatemala con propia voz y lo será si elegimos luchar con rebeldía y dignidad, en unión, rebelión que necesita actividad, que sea menos espontanea y mas planificada nos falta hacer alianzas para el rescate de la historia es una responsabilidad luchar contra este mundo monstruoso y seguro nos equivocamos en muchas cosas, pero tenemos lo esencial que todavía estamos aquí.

Los padres de familia juegan un papel esencial al igual que los maestros y no dejar que se prohíba la formación de asociaciones estudiantiles, los estudiantes universitarios deberán velar porque exista una educación superior digna para todas y todos en el actual proceso de reforma universitaria que deberá ser participativo porque debemos recordar que la mano que maneja la pluma es tan importante como la que conduce el arado.

Este mes al que yo llamaría jornadas cívicas de lucha y de protesta por la dignidad de un país estigmatizado que tiene que recuperarse. 

Marcha por la Defensa de la Educación Pública de Calidad, Si al Magisterio y a la Unidad Gremial

Estas fiestas patrias y desfiles no nos liberan del monstruo que es el capitalismo, salgamos a marchar a favor de la unidad gremial y en contra de la privatización de la educación. y ¡NO AL 1505!

Por la libre determinación de docentes, estudiantes, padres y madres de familia en la que se pone a manifiesto la excesiva arbitriariedad con la cual a fuerza de amenazas se pretende continuar arrinconando y sometiendo al sector educativo, la emancipación de los mismos centros educativos públicos y sus maestros incluyendo el sector privado que ha estado firme en su decisión de apoyar la lucha del magisterio, pone en manifiesto el acuerdo logrado por el colegio canadiense ante la corte suprema de justicia en que se imparta de nuevo el 4to Magisterio Primaria, cabe decir que hay intenciones de que esto funcione solamente para el sector privado. Nos sumamos a la movilización del hoy y al llamado de conciencia gremial y levantar la voz de protesta en unidad, tomando como ejemplo a nuestros hermanos latinoamericanos y que estén atentos a esta marcha que saldrá a las 8:30 Am del obelisco, zona 10.
¡Por una Educación Pública y de calidad¡
Te Informa:
Rebeca Bocafloja

¿Cuál será nuestra respuesta ante el Acuerdo Ministerial 1505-2013?

18 de Junio 2013

En respuesta al Acuerdo Ministerial 1505-2013 del Ministerio de Educación, las Organizaciones sociales que conforman la comunidad educativa por la defensa del derecho a la educación, se presentaron hoy a la Procuraduría de Derechos Humanos para encontrar acuerdos en torno a las políticas que deben ser impulsadas para mejorar la calidad educativa en el país, el proceso de formación inicial docente y las condiciones laborales del gremio magisterial.

Según la carta presentada ante el procurador, aseguran que la emisión del Acuerdo Ministerial 1505-2013 viola entre otros, los siguientes derechos humanos:

·         Derecho a la Igualdad pues coloca a estudiantes del sector público en mayores condiciones de vulnerabilidad y criminaliza su acción ciudadanía

·         Derecho a la Educación: mediante la autorización de la suspensión temporal o del código del educando.

·         Derecho a manifestación y libertad de expresión mediante las reformas establecidas en los artículos 5 y 6 referentes a las faltas leves, graves y las que ameritan la suspensión temporal o del código del educando contempladas en el Acuerdo Ministerial 1-2001 (el cual se reforma con este nuevo acuerdo).

Así mismo se presenta la denuncia ante actos administrativos que vulnera nos derechos laborales de integrantes del gremio magisterial por su participación ciudadana en el movimiento social que defiende el derecho a una educación gratuita y de calidad.

Se anunció también, en conferencia de prensa de la Comunidad Educativa la ruptura del diálogo con el Ministerio de Educación y nuevas medidas de hecho.

Por esto mismo, se considera que la emisión de este Artículo en un momento donde la mesa de diálogo se encontraba en "receso" es una amenaza para la organización estudiantil. 

Lea también: http://www.s21.com.gt/gaia/2013/06/11/tiempo-cuarteles-acuerdo-1505-2013

La labor pedagógica-ideológica es lo que es el centro de la Reforma Universitaria

Por: Rebeca Bocafloja

"La mano que maneja la pluma vale tanto como la que conduce el arado”.

Arthur Rimbaud.

La Reforma Universitaria ha sido en la actualidad conjunto con el tema de presupuesto y la pugna entre grupos estudiantiles, que mayor impacto ha tenido tanto en medios escritos como no escritos, ya que esta significa: el cambio sustantivo en la única Universidad pública y estatal en Guatemala, así como la más grande en el país.

Al explicar que todo proceso histórico únicamente es posible definirlo después de  y entenderlo como algo continuo, puesto que son las intencionalidades de lo que se plantea, en este caso se hallan en las Metodologías de la Reforma Universitaria, lo que le da forma al proceso y las circunstancias que lo rodean y que crea, su determinación. Tomar los antecedentes teóricos de este proceso, tanto el suceso –lo que pasó- como el hecho –lo que creó- para hacerlo.

Por lo cual habría que, debido a la imposibilidad que plantea definir el mismo proceso de Reforma, recurrir como antecedente teórico, puesto que interesa buscar contrastar las dos finalidades que buscan las Metodologías de Reformas Universitaria, explicar aquellas funciones que realiza la Universidad y esencialmente una, la cual es el proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual nos permitiría llegar a una profunda noción del carácter de lo que se plantear Reformar.

Seguimos aquí la Recomendación que da Edgar Morín (2001; 2) en cuanto a lo que es esencialmente la Universidad y que él llama Carácter transecular: “La Universidad no puede tener por vocación directa una formación profesional (lo cual conviene a las escuelas técnicas) sino una vocación indirecta por la formación de una actitud de investigación” es decir lo que la Universidad esencialmente realiza es formar la manera en la cual se percibe el mundo, se trabaja con el mundo y se cambia el mundo. Ello básicamente es el fenómeno pedagógico de la Universidad. 

El fenómeno pedagógico: aquel en el cual se aprende, es de suma importancia en el campo de lo social tanto por el rol que juega en cuanto a la sociabilización humana, la creación y formación de la mentalidad y la capacitación de los miembros de un grupo; ha sido abordado por diferente teóricos que mayoritariamente responden a dos corrientes: una educación que puede ser hegemónica –que no pone en duda el sistema imperante y el educando se adapta para vivir en él- y otra que es anti hegemónica –que busca que el educando piense por sí mismo y no tenga que aceptar sistema imperante como una norma establecida. El primero se ve plasmado en la actualidad en las teorías que se refieren en al proceso enseñanza-aprendizaje como un proceso de capacitación gradual en el cual el educando alcanza objetivos establecidos y desarrolla habilidades determinadas, como puede verse plasmado en el actual Curriculum Nacional Base (CNB) de Guatemala –en el nivel Primario- y los programas de educación de la Universidad de San Carlos de Guatemala específicamente en la Escuela de Historia y el Curriculum de la Carrera de Antropología.

La segunda corriente puede verse plasmada en los trabajos de Fernando Savater (1996), y Paulo Freire (1958) al referirse al proceso enseñanza-aprendizaje como aquel que busca: enseñar al educando a pensar por sí mismo –además de utilizar todo aquello que está en su alrededor (contexto)- y de esta manera resolver los problemas que están en su alcance inmediato, sino también mediato y deconstruir la realidad y observarla tanto críticamente como analíticamente.

Siendo estas dos corrientes los antecedentes teóricos inmediatos en cuanto se refiere a la Reforma Universitaria y lo que es la lucha entre estas dos corrientes tanto en el plano político que estas aspiran a constituir –la universidad para qué- y función social que pretender impartir –la universidad para quién-.

Esto para Giddens contrae dos efectos en cuanto se refiere a la educación como un sistema que es desigual por lógica y que mantiene el sistema imperante y otro a que ata al individuo –al formarse este allí- a permanecer en cierta clase o estrato y de vez en cuando ascender a otro, a esto él le llamara las: teorías de la escolarización y la desigualdad: que se refiere a que las personas antes autosuficientes ahora son obligadas a depender de doctores, profesores, televisión, patronos… para su subsistencia. Se subraya la conexión entre el desarrollo de la educación y los requisitos económicos de disciplina y jerarquía. Tiende a inculcar un consumo pasivo (aceptación acrítica del orden social existente). Su papel es “saber cuál es su sitio y mantenerse quietos en él”.

Que la división en el seno de la mesa multisectorial de Reforma Universitaria se debió a que el sector oficialista consideraba que la reforma debía poseer elementos conservadores para evitar la injerencia de elementos exteriores, en sus palabras enemigos de la USAC, mientras que el sector popular opinaba que la reforma era un ejercicio de autoconciencia y que los elementos conservadores, tanto su omisión como el no decir lo que ocurría en la USAC, era lo que no permitía el cambio en esta, que debía de ser de carácter profundo y radical.

Se observa pues que la propuesta oficialista de la USAC cerca la participación popular a través de la elección de planillas para los congresos de Reforma Universitaria, de esta manera creando candados –según ellos- para evitar la intromisión de agentes externos de la universidad, de igual manera en el desarrollo metodológico de lo que se le conoce como “diagnósticos” no se elabora ni se sugiere matriz para el desarrollo de los mismos, sino que se encarga a unidades técnico-científico de la USAC, que lo desarrolle, para evitar que ciertas cosas salgan a la luz o se salgan de control.

Lo anterior deviene en que la Reforma Universitaria es propiamente académica con vistas de reforzar el modelo programático actual, potencializándolo y mejorándolo lo que se expresa en una educación de carácter clasista y aislada de lo propiamente ético y social.

La metodología de los sectores populares a su vez crea y conforma asambleas que buscan evitar que las redes de corrupción a lo interno de la universidad entren a la Reforma Universitaria, lo que se puede dilucidar como ganchos internos, buscando salvaguardar de sí misma a la Universidad lo que se expresa en una forma de participación bastante abierta pero que a su vez no empodera en demasía a ciertas figuras sino que las reduce a papeles de delegados y voceros, no así como en la primera de representantes.

Esta última metodología se acerca más a los enfoques de una educación liberadora ya que permite en sus aspectos más básicos una correlación entre la UNIVERSIDAD, la población, la ética y política. El proceso de Reforma Universidad dependerá del análisis de las metodologías elaboradas por la Mesa Multisectorial y en los acuerdos firmados el pasado miércoles que deja la toma de 126 de rectoría donde el CSU se compromete a convocar a la comisión bipartita que será conformada por 16 miembros, también a socializar las dos metodologías la oficialista y la metodología que sale de la toma de la universidad de 54 días firmadas por EPA en el 2010. En ese sentido las autoridades universitarias se comprometen a quitar las medidas disciplinarias y los cargos impuestos en el MP en un desistimiento de lo que fueron sindicados 13 estudiantes que defienden los derechos humanos exigiendo una educación pública superior.

La educación es un derecho no un privilegio por eso se busca la transformación de la misma porque somos testigos, protagonistas y víctimas de una guerra ideológica empeñada en imponer los valores éticos, estéticos y morales burgueses más nocivos y aberrantes. 

Al fin se dan cuenta, titular de hoy: "Varada reforma a carrera magisterial"

A casi un año de las primeras tomas realizadas por los y las estudiantes normalistas que en 2012 rearticularon el movimiento estudiantil con la consigna "Queremos calidad, no cantidad", el tema de la reforma a la carrera de magisterio, sigue sobre la mesa. 

¿Será una cuestión mediática? Después de unas cuantas semanas sin que este tema fuera titular, después de casi un año donde a diario se informaba (a su modo) sobre este proceso, hoy de nuevo, resurge desde lo mas profundo de los archivos de los medios masivos; que nos muestran una pequeñita parte de lo que realidad pasa y en los últimos días nos hablan del "juicio contra la ministra", pero esto va mas allá.

           

Hoy se habla de una reforma a la carrera de magisterio "Varada, por falta de recursos" ¿Será que hasta ahora se dan cuenta? Bien lo dijeron los y las estudiantes, ¿Cómo es posible, que se intente imponer una carrera de millones de quetzales, cuando ni siquiera existen escuelas y donde hay, no hay buena infraestructura ni personal capacitado? ¿Cómo es posible que el MINEDUC no tome en cuenta la realidad inmediata del país e intente imponer cambios excluyentes al sistema educativo y a la carrera de magisterio, que es la columna vertebral de todo este sistema? ¿Seria mejor prestar atención y hacer mejoras según las necesidades actuales, para poder proyectarlas a una mejora de la educación que sea integral y accesible para todos y todas, en lugar de privatizar?

El proceso sigue caminando, se ha llevado a una "Mesa de alto nivel" instalada desde el 19 de abril y el 3 de mayo, se tiene programada la tercera reunión. Si hacemos un recorrido por la mayoría de luchas, estas se han tratado de minimizar y controlar por un mecanismo que hace parecer que "las cosas ya están bien"-  las famosas "mesas de diálogo"- este no es mas que un mecanismo para aplazar y alargar los procesos, que a la larga desgastan a los movimientos populares. Aunque se sabe ya que desde el año pasado, los y las estudiantes han tenido varias reuniones con el personal del Mineduc y han expuesto en repetidas ocasiones las problemáticas, demandas, peticiones y propuestas, en ningún momento han sido verdaderamente escuchados.

¿Qué garantiza que hoy, esta "Mesa de alto nivel" sea en realidad para mejorar la calidad educativa? Solo podría ser, si se exige que este espacio sea verdaderamente integral, que los y las estudiantes, los y las docentes, los padres y madres de familia y las organizaciones que trabajan por la educación se mantengan en un constante diálogo con las peticiones de la comunidad normalista en general. Que la información se comparta en los institutos y lugares interesados, para que todos y todas puedan conocer sobre este proceso y desde su espacio, aportar. Es necesario también reconocer la capacidad de los y las estudiantes, quienes han sido los únicos que han estado permanentemente en este proceso, con el único interés de mejorar la educación para que esta en su totalidad sea pública y de calidad. 

Hoy ya no hablamos solo de mantener la carrera de magisterio, es la educación pública la que está en juego. La única universidad pública del país se encuentra en crisis y no es cuestión solo de un 5%, en realidad esto va más allá, la solución: Reforma Universitaria, otro proceso que se ha venido aplazando, pero sin embargo hay estudiantes que continúan exigiendo que esta se lleve a cabo bajo una metodología integral que daría vía a que esta vuelva a ser la universidad del pueblo. Pero no es así, el gran mounstro de la privatización, avanza, esta cada vez mas claro que los cambios a la carrera de magisterio llevan a una única vía: universidades privadas, esto quiere decir, pasar la formación inicial docente a manos de pocos y dejar a la gran mayoría fuera, únicamente capacitada para realizar mano de obra barata calificada y sin ninguna garantía de vida. 

La clara alianza de este gobierno con las empresas privadas, es cada vez mas evidente en cuanto educación y privatización de los espacios en general (agua, luz, tierra, cuerpos...).

El tema de la educación no termina ni con una mesa de diálogo ni con el regreso a los titulares, este es un proceso, que debe construirse desde los institutos, exigiendo primero el derecho a la libre organización, el derecho a la libre expresión y denunciando las ilegalidades que se están cometiendo actualmente dentro de las escuelas, que han pasado a ser cuarteles, donde los y las estudiantes ya no tienen voz y de esto nada se sabe fuera.

El Juicio por Genocidio SIGUE

Ríos Montt y Mauricio José Rodríguez Sánchez son acusados de genocidio y deberes en contra de la humanidad, por masacres, violaciones, violencia sexual, física y psicológica así como desapariciones forzadas, desplazamiento y asesinatos en contra del pueblo Ixil entre 1982 y 1983.

La jueza  Carolina Flores declaro el día de hoy jueves 18 de abril, la anulación del juicio debido a "la existencia de recursos pendientes" y prácticamente pretende regresar el proceso al 2 de noviembre de 2011 cuando Ríos Montt seguía impune.

Claudia Paz y Paz, fiscal general del MP, aclaro que la jueza A de Mayor Riesgo Carol Patricia Flores incurrió en una "resolución ilegal", al ordenar la anulación de lo actuado por el Tribunal B de Mayor Riesgo que lleva el debate oral y público. Lo decidido el tres de abril desde la CC habla sobre las pruebas pero en ningún momento sobre anular el proceso.

Estos procesos de impunidad únicamente abren paso a que una vez más se repita la historia, es decirle a 1771 víctimas de 15 masacres contra el pueblo Ixil, a los miles de desaparecidos y desaparecidas y personas asesinadas tanto como sus familiares que su parte de la historia no vale, que el sistema de justicia y la dinámica de país "en tiempos de paz" nos obliga una vez más a permanecer callados, a no exigir juicio y castigo, para no obstaculizar reconciliación. Mientras las cámaras y los contingentes policíacos vigilan cualquier movimiento que intente causar un "desequilibrio en el estado"

Mientras la ciudad permanecía tranquila, cegada por algún partido de fútbol o la dinámica apurada del trabajo. A pocas horas de la resolución de la jueza Carol Patricia Flores, la plaza de "Los derechos humanos" de la corte suprema de justicia, se empezó a llenar nuevamente. Velas y claveles rojos formaban la palabra justicia, velas en las manos de familiares y víctimas acompañaban los gritos y consignas de justicia, los faroles iluminaban las caras de los y las desaparecidas en las mantas y el rostro de los asesinos manchados de sangre. El pueblo Ixil exige que el juicio continúe y sea respetada la voz de las y los testigos que tuvieron que declarar ante el juzgado, rompiendo el terror que se pretendió instaurar en la población durante la guerra y  en tiempos de "paz", recordaron frente a los actores intelectuales y principales responsables del genocidio y deberes en contra de la humanidad, como fueron sacados de sus casas y lograban ver desde lo oscuro de la montaña a sus familias y comunidad entera ser torturadas y masacradas, ver como arrojaban los cuerpos algunos aún vivos a fosas comunes y escuchar el terror de los y las niñitas que perdían sus padres. 

El grupo de abogados del MP y querellantes adhesivos junto a la Jueza Jazmín han demostrado de igual forma un verdadero ejercicio de justicia, donde a pesar de las constantes represiones hacia las instituciones, ellos mismos y el pueblo continúan presionando para que el juicio siga y no se cumpla un capricho más de los abogados defensores. Así devuelven la justicia a los ojos del pueblo que hoy por la tarde había perdido la esperanza y esperaba preocupado a los abogados para que pudieran compartir la resolución dada por la jueza flores, que reproduce también las practicas del cerco de la información que limitan el acceso a la justicia trasladándola a un plano donde solo un grupo pueda entenderla, manejarla y por lo tanto exigirla. Es entonces cuando los abogados junto a una traductora recuperan la esperanza y las noticias empiezan a llegar a Nebaj, Chajul, Cotzal, los mensajes que el juicio puede continuar se divulgan también en las comunidades, no todo está perdido, mientras se continúe recuperando la memoria y demostrándole a los asesinos del pueblo, que ninguna dictadura es para siempre y que un día les llega su hora, hoy es el día del juicio por genocidio, vendrán también en contra de los megaproyectos e iniciativas privadas neoliberales que actualmente son los mecanismos de control y represión en las comunidades

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"No puede ser casualidad que se esté juzgando un genocidio mientras mueren y desparecen líderes como hace treinta años" -- Santiago Bastos, Prensa Comunitaria

Edgar Leonel Paredes Chegüén

A 30 años de la desaparición forzada de Edgar Leonel Paredes Chegüén, estudiante del Instituto Normal para Varones de Occidente, el día de hoy 22 de Marzo de 2013, se realizó una audiencia donde se conocería la sentencia a Isidro "Chilo" Cardona,quién fue comisionado militar reconocido por las y los vecinos del municipio de Chiquimula, Chiquimula. Acusado de desaparición forzada, en el secuestro del estudiante normalista el 12 de enero de 1982. La resolución del Tribunal se presentará hasta el día 26 de Marzo de este año 2013.

Edgar Leonel Paredes Chegúén
Detenido-desaparecido, 12 de enero 1982

Otto René Estrada Illescas ¡Presente!

30 años mas tarde, las y los testigos se atreven a presentarse ante el tribunal de alto impacto, acusando directamente a Chilo Cardona de ser el culpable del secuestro, después de que en "aquellos tiempos" era temido por las y los pobladores de Chiquimula. Se presentan hoy, para exigir justicia por Edgar Paredes Chegüen, un estudiante destacado, excelente orador y un buen patojo, preparado e inteligente, como lo recuerdan entre lagrimas su hermano y su madre. 

30 años mas tarde, en la sala 8 - nivel 15 de la Torre de Tribunales, mientras a pocos metros se juzga por Genocidio a Efraín Rios Montt, se esperaba en ésta la sentencia por uno de los tantos casos que siguen gritando por justicia, por los miles de desparecidos y desaparecidas, por las familias que siguen esperando que regresen a sus casas. 

30 años después  el hermano de Edgar Leonel, repetía convencido las palabras de Otto René Castillo -

"Vamos patria a caminar, yo te acompaño...Ay, patria, a los coroneles que orinan tus muros tenemos que arrancarlos de raíces, colgarlos de un árbol de rocío agudo, violento de cóleras de pueblo. Por ello pido que caminemos juntos. Siempre con los campesinos agrarios 

y los obreros sindicales, 

con el que tenga un corazón para quererte. 

             Vámonos patria a caminar, yo te acompaño..." 

Esas mismas palabras que repetía Edgar en los concursos de oratoria, en los aniversarios de las demás escuelas normales del país a donde lo invitaban para que compartiera sus palabras. 

Edgar Leonel Paredes Chegüen es uno de los miles de estudiantes, que han tratado de callar, pero no lo han logrado, su memoria sigue viva, en la voz de cada una y cada uno de los estudiantes que se siguen organizando, de las y los normalistas que se siguen formando y luchando por una educación publica y de calidad, en la voz del pueblo que se levanta a luchar por la vida, en cada familia que sigue esperando el regreso, en cada cazo que se juzga justamente. 

La familia está muy clara, éste es solo uno de los tantos casos de desaparición forzada que se tienen que juzgar, enjuiciar a quien dio la orden y no olvidar.

Para que el movimiento estudiantil que vuelve hoy a las calles, pueda llevar el ejemplo de tantas y tantos estudiantes que históricamente han luchado por el pueblo, conocer nuestra historia y ser parte del proceso de justicia contra los responsables de desapariciones y asesinatos, para que no se repita la historia de terror y puedan organizarse, para que podamos seguir viviendo y luchando, para poder exigir lo que nos toca, para que luchar por la educación y por la vida no sea un crimen.

Fernando García ¡Presente!

Julio Cesar del Valle Cobar ¡Presente!

Rogelia Cruz ¡Presente!

   

                                                                                                             

Día 9 "Jornadas por la Educación Pública y de Calidad"

Por: Rebeca Bocafloja y

Alberto  de la Torrente Grau

Hoy en esta emblemática instalación que corona la histórica plaza de los mártires haciendo valer los inherentes derechos humanos.

Se vive otra jornada de lucha de cara para exigir que las autoridades de esta heroica universidad que muestran su incapacidad de diálogo para hacerle frente a solucionar la grave crisis en que se encuentra la educación superior pública. En estos momentos trascendentales donde la sociedad demanda a la U, su vinculación hacia las problemáticas sociales, como la que protagonizan  los estudiantes normalistas en defensa de la carrera de magisterio. Donde la universidad impulsa tal modificación que tendrá efectos regresivos en el acceso a la educación pública y de calidad.

Para lograr ese cometido la universidad necesita renovarse en su interior, limpiarse de las prácticas que riñen con la moral y la transparencia por tanto la ética que fomentando el mal gobierno autónomo. En ese sentido lxs estudiantes vanguardia de los cambios al interior de la universidad se ponen a la altura del momento que vivimos pues se tienen muchos problemas que nos afectan y que afectan el buen funcionamiento interno.

Queremos hacer notar algunas como la modernización de los sistemas de enseñanza aprendizaje, la apertura del pensamiento crítico y descolonizado, la incorporación de saberes no occidentales y de los patrones reproductores de relaciones tradicionales de poder, descentralización de recursos educativos como bibliotecas, laboratorios, mejoramiento de infraestructura en el campus central y de los centros universitarios de los departamentos. Ademas es importante que funcionen debidamente los sistemas de evaluación docente priorizando la evaluación estudiantil.

En ese sentido es vital replantearnos la importancia del presupuesto que la universidad recibe en su calidad de publica por parte del Estado y como parte de este. Pues su misión es garantizar el acceso a la educación superior  a las grandes capas de la población que no las recibe, sobre todo población urbana y rural de escasos recursos; ante eso nos deberíamos preguntar si cumple con ese papel.

Para cumplir este objetivo la universidad necesita que se le asigne lo que constitucionalmente le corresponde, situación que los últimos gobiernos han incumplidos y que el CSU comenzando con el magnifico rector actual después de 7 años de gobierno nunca se había preocupado por tal situación. Nos parece aplaudible que después de tanto tiempo ahora las autoridades universitarios se preocupan por esto, pero también llamamos a toda la comunidad universitaria a que repensemos y solucionemos los grandes problemas en lo que respecta a transparencia, calidad del gasto, distribución equitativa no priorizando solamente facultades y menospreciando a escuelas facultativas y centros universitarios departamentales.   

A pesar de lo justo y necesario de la toma de la rectoría ante la negatividad del   CSU aprobar el documento elaborado por la multisectorial, se  informa que el día de hoy los estudiantes que fueron criminalizados judicialmente en la lucha por la Reforma Universitaria, coincide con la amenaza contra 20 estudiantes participantes en el movimiento fueron citados a declarar  el martes 23 de febrero ante el  Ministerio Público.

Estas acciones  usan  el aparato judicial y fiscal, buscando la desestabilización de tales  movimientos estudiantiles, poniendo en evidencia como el Estado y el bloque dominante reprime e incumple el acceso al derecho a la educación. Utilizando artimañas de un supuesto  dialogo basada en la  coacción,  sin tener la capacidad real de solucionar las demandas estudiantiles.

No más imposición “Somos Estudiantes, No Delincuentes”  

Día 6 “Jornadas por la Educación Pública y de calidad” - Estudiantes Universitarios y Estudiantes Normalistas se Mantienen en Pie de Lucha.

Por: Rebeca Bocafloja

Los estudiantes que se han mantenido 6 días en resistencia a un modelo educativo que sucumbe ante las presiones de un sistema económico neoliberal, que atiende a desvalorizar y deteriorar lo público, incumpliendo su mandato constitucional de dirigir, organizar y desarrollar la Educación del estado, impidiendo de esa manera, la democratización de la educación.

La universidad así como la propuesta de Formación inicial docente, elude la importancia de la diversidad multilingüe y pluriétnica del país; al desparecer la carrera de magisterio las Escuelas Normales Bilingües Interculturales quedarían a un lado, esto promueve políticas asimilacionistas de los estudiantes pertenecientes a los pueblos originarios.

La educación que se está planteando esta desvinculada de los desafíos y problemáticas que se enfrentan en la sociedad guatemalteca como la pobreza, exclusión, racismo, desigualdad entre otros; no reconoce, investiga e incorpora avances en la ciencia, tecnología y memoria histórica.

Lo que quiere es una población fresca al servicio del mercado laboral y que no responda a la realidad que enfrenta el país, una juventud dormida que no esté dispuesta a generar cambios sino más bien a obedecerlos.

“En este día 6 hemos seguido teniendo diferentes acercamientos con otras unidades académicas seguimos en un espacio abierto, planteamos una actividad conmemorativa por la mártires del 89- pues hay una conexión muy directa ya que fueron los que plantearon una reforma universitaria integral e incluyente fueron asesinados 10 estudiantes en esas épocas y 11 años después en el 2010 se plantea que lo que la universidad necesita es una reforma universitaria integral y plural, en ese sentido se planea la reproducción de un video, encender unas velas. Las negociaciones siguen abiertas solo que el CSU no responde, siguen habiendo amenazas por parte de las autoridades, de cancelación de matrículas estudiantiles, hasta que van a mandar al MP a sacarnos, violando la Autonomía de la universidad.” Max Castillo – representante Estudiantil de Ciencia Política.

La Reforma Universitaria no es algo lejano y ajeno a nosotros, es la solución a nuestros problemas de las unidades académicas infraestructura, actualización docente, actualización de pensum, equipo, inversión, calidad del gasto entre otros, es cuestión que los estudiantes de cada unidad académica se informe y organice para dar solución a esos problemas a través de una Reforma integral y prural con la participación de la comunidad estudiantil.

En lo que va del año las amenazas en contra defensores de los derechos humano ha incrementado las autoridades de la universidad, el ministerio de educación y gobierno, coaccionan a los estudiantes violando el derecho de libre organización, de libre emisión del pensamiento, libertad de expresión aun mientras se mantiene un dialogo hay políticas de represión que entorpecen una posible negociación o solución a las justas demandas estudiantiles.

La solución viable a esta problemática es un modelo educativo que se base en la discusión y en el análisis de las distintas problemáticas que afectan a nuestro país es decir que tenga como paradigma filosófico una cultura basada en una real democratización de las relaciones sociales además la creación de un modelo productivo que sea para el bien común por tanto es necesario una reforma fiscal progresiva del gasto público priorizando inversión que tenga como objetivo eliminar las desigualdades sociales.